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活动设计:
活动背景：
著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育”，这就说明活动的选择要贴近幼儿的生活。主题活动《转起来》就是根据幼儿生活中感兴趣的话题而生成的。一天早上，我班的叶雨辰小朋友带来了一个民间玩具--陀螺，看着这个不停转动的玩具，小朋友都好奇的围过来，提出了许多的疑问：“它为什么能够不停的旋转？”“为什么陀螺转动时，我们看不清上面的花纹”“除了陀螺，还有什么东西能够旋转？”等等。针对他们提出的这些问题，我设计了主题活动《转起来》，使幼儿在教师的指导、扶持下，通过自己动手操作、实验、探索，解决疑惑，建构新知识，激发了幼儿的求知欲，培养了幼儿主动探索的精神和对科学活动的兴趣。
活动目标：
1、探索物体旋转的原因，了解旋转在生活中的应用。
2、尝试根据不同的旋转原因进行分类统计。
3、能大胆、清楚的表达自己的见解，体验成功的快乐。
活动准备：
1、幼儿收集的各种可以旋转的物品及图片：风车、陀螺、螺旋形滑冰场、竹蜻蜓、电风扇、洗衣机、水车……
2、每桌一盒水彩笔、若干张作业纸。
3、实物投影仪、展示板、胶水、抹布。
认知准备：有关物体旋转的知识。
活动过程：
1、活动前引导幼儿收集相关信息。
师：请小朋友回家后找一找哪些东西可以旋转，想想是什么原因使它们转起来的？请小朋友把收集到的信息带到幼儿园来和同伴互相交流。
（丰富的操作材料是顺利开展科学探索活动的保证。而来自于幼儿周围生活，由幼儿亲自收集的材料，不仅能激发他们参与活动的兴趣，还能使幼儿真切体会到科学就在身边，培养幼儿真正热爱科学的品质。因此在本活动初期，我采用了“信息收集法”鼓励幼儿结合已有的生活经验收集到大量的能旋转的物体，为每一个幼儿提供了平等参与探究活动的条件和可能。）
2、创设问题情境，引导幼儿自由探索怎样使物体转起来。
师：这几天小朋友收集了许多材料，你们可以试一试怎样才能使它们转起来？
（教师为幼儿创设了宽松自由的环境，鼓励幼儿运用自身多种感官进行探究，寻找答案，体验成功的快乐。 而教师则以引导者、支持者、合作者的身份，始终关注幼儿的探索过程，根据他们的需要及时提供适当的帮助，不断激发幼儿的探究欲望，促使幼儿进行更深层的探索。活动中，一位幼儿发现用木棍搅动水，可以使水转起来，实验完他把木棍扔到水里准备离开，这时老师发现木棍在水里不停的旋转，而该幼儿却没有发现这一现象。于是教师适时的引导他“你再看一看，现在出现了什么现象”，激发了幼儿深入探索的兴趣，使他了解到“木棍随着水的旋转可以不停转动”。）
2、鼓励幼儿大胆表达自己的见解。
师：你们互相讲一讲，你玩了什么东西，是怎样使它转起来的？
（“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”通过刚才的探究操作，每个幼儿都有了自己的感受、体验和发现，他们渴望表达和交流，并在观点的相互碰撞中，明晰和构建新的知识与经验。因此我为幼儿创设了宽松自由的讨论环境，鼓励幼儿与同伴互相讲述自己的探索过程与结果，发表自己的见解。并通过“你发现的秘密真有趣”“还有别的想法吗”“这也是一种可能”等鼓励性语言，让幼儿感受到教师对他们每一个人观点和想法的接纳与重视，从而更加积极踊跃的参与讨论。在相互交流讨论中，三个小朋友围绕“怎样使风车旋转”各抒己见。第一个小朋友说“我用手不停的拨风车，它就转起来”，第二个小朋友马上大声的说“我不停的转圈，使周围产生了风，风车也能不停的旋转”，第三个也不甘示弱“我把风车放到空调前面，空调吹出的风使风车不停的转呀转”……在相互交流讨论中不仅丰富了幼儿的生活经验，提高了口语表达能力，而且在宽松自由的环境中增强了幼儿的自信心，使他们敢于表达自己的意见与见解。）
师：谁到前面来讲一讲你的发现？
（树立典范，帮助幼儿理清讲述思路，使幼儿更深入的了解一些较典型的旋转现象，建构新的知识经验。一幼儿发现用手摇自行车的脚蹬，可以使车轮转动起来。但在他讲述时只是简单的认为是人使车轮转动起来的，教师通过“人并没有碰到车轮，车轮为什么会转？”“脚蹬带动哪儿转了？”“链条使哪儿转了起来？”等问题，逐步深入的引导幼儿发现“人转动脚蹬，脚蹬带动链条，链条带动车轮旋转”这一复杂的现象。）
3、引导幼儿根据旋转原因进行归类统计。
师：请把你发现的会转的东西画下来，也可以画一画你是怎样使它转起来的。
（活动中幼儿通过自主探究，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，却无法清楚完整的表达。因此在本环节中，我适时的采用“用记录表记录探索结果” 的方式，引导幼儿联系已有的生活经验，通过绘画的方式，梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，构建新的科学知识与经验，为下面的“归类统计”做好准备。有的小朋友画了上了发条的小鲸鱼在水里转动，有的小朋友画了自己摇自行车脚蹬使车轮转动，还有的小朋友画了转动的电风扇。）
师：使物体旋转的原因有哪几种？
（幼儿根据刚才的探索发现对物体旋转的原因进行了分类归纳：电力、风力、人力、其他）
师：用什么标记能表示电力、风力、人力和其他？
（幼儿通过回忆已有的生活经验，设计出了“靠电力、人力、风力、其他力量旋转”的不同标记图，如：有的幼儿结合生活中见到的高压电线上的警示符号，设计了相应的符号表示依靠电力旋转的标志图）
师：把你刚才的记录，按类贴到展示板上。
（幼儿根据前一环节中获得的知识经验，对自己的记录结果进行分类。同时我鼓励幼儿互相检验分类结果是否正确，从而在相互检验过程中进一步丰富了幼儿的知识经验，加深了幼儿对正确知识的认识，解决了难点。一位幼儿通过空调吹出的风使风车转动起来，他就认为应该把风车转动的原因归为电力，许多幼儿提出了反对意见，他们通过争论、实验、探索，最终得出结论：风车是利用空调吹出的风转动的，还是靠风的力量，应该归到“风力”这一类。）
师：请你用两个一数的方法，数一数每个类别里有几个记录表？
师：谁愿意到前面来数一数？
（这一环节中我融入了数学知识“两个一数”，使幼儿的数学学习与科学探究有机结合，融为一体，在愉悦的游戏环境中得到复习巩固。同时，教师为每一个幼儿创设了练习的机会。统计时，大部分幼儿的统计结果一致，但有个别幼儿得出了不同的数据。于是，教师请一位幼儿带领同伴共同数数，最终得出正确的结论，提高了幼儿自主学习的能力。）
4、引导幼儿了解旋转在生活中的应用。
师：在生活中你发现哪些东西会旋转，它们有什么作用？
（科学教育内容的生活化为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景，才能使幼儿感受和体验到所探究和学习的内容对自己和同伴的意义，才能积极主动的投入活动。因此在本环节中，我将幼儿的学习与生活经验相结合，通过回忆生活中哪些东西会旋转，帮助幼儿拓展了相关经验，了解到旋转在生活中的应用。活动中，幼儿发言积极踊跃，有的说："我家的电风扇会转，能让我觉得很凉快。"有的说："我家的闹钟会转，它能告诉我几点了，还能准时叫我起床。"还有的说："果汁机会转，能让我喝上甜甜的果汁。"）
本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间，充分发挥幼儿的自主性， 使幼儿在自由、开放的环境中发现，在发现中解决问题，建构新的知识经验。而教师坚持做一个“热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者”，时刻关注幼儿的活动，根据幼儿的需要在精神上、材料上、策略上因势利导给予启发帮助，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以疑激趣，以趣激学，激发了幼儿的好奇心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在学中玩，在玩中学，变被动为主动，体验到成功的快乐，增强了幼儿的主动探索精神和求异思维，真正体现了"以人为本"的教育思想。
说课:
一、说设计意图：
著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育”，这就说明活动的选择要贴近幼儿的生活。主题活动《转起来》就是根据幼儿生活中感兴趣的话题而生成的。一天早上，我班的叶雨辰小朋友带来了一个民间玩具--陀螺，看着这个不停转动的玩具，小朋友都好奇的围过来，提出了许多的疑问：“它为什么能够不停的旋转？”“为什么陀螺转动时，我们看不清上面的花纹”“除了陀螺，还有什么东西能够旋转？”等等。针对他们提出的这些问题，我设计了主题活动《转起来》，使幼儿在教师的指导、扶持下，通过自己动手操作、实验、探索，解决疑惑，建构新知识，激发了幼儿的求知欲，培养了幼儿主动探索的精神和对科学活动的兴趣。
二、说活动目标：
根据大班幼儿年龄特点和实际发展水平，我为本次活动制定了三条目标。
1、探索物体旋转的原因，了解旋转在生活中的应用。
2、尝试根据不同的旋转原因进行分类统计。
3、能大胆、清楚的表达自己的见解，体验成功的快乐。
三、说活动重难点：
本次活动的最终目的是帮助幼儿了解物体旋转的原因，知道旋转在生活中的作用，并能根据不同的旋转原因进行分类统计，因此我将本次活动的重点确定为"探索物体旋转的原因，了解旋转在生活中的应用"。由于造成物体旋转的原因有多种，幼儿受生活经验的影响，要完全掌握这些原因具有一定的难度，因此我将"尝试根据不同的旋转原因进行分类统计"确定为本次活动的难点。
四、说活动方法：
为了更好的解决活动重难点，完成活动目标，使教学活动由浅入深、由易到难、层层递进，我采用了以下5种教学方法。
1、师幼互动法：主要是教师转变角色，以引导者、支持者、合作者的身份为幼儿创设自主探究的宽松环境。教师通过开放式的提问，有目的的引导幼儿围绕疑问进行探究，在已有生活经验的基础上，通过积极思考来获得新的知识。此方法易调动幼儿的积极性和自主性，激发幼儿的探索热情。
2、探究体验法：主要是幼儿在自由宽松的环境中通过自主探究体验，从而建构起新的知识经验。此方法有利于激发幼儿的好奇心与自主性。
3、信息收集法：主要是在活动前引导幼儿根据活动需要收集相关内容的信息，活动中在教师的帮助下处理信息，构建新知识。此方法贴近幼儿的生活，有利于调度幼儿已有的生活经验，激发幼儿的学习兴趣。
4、交流讨论法：主要是 引导幼儿围绕问题互相交流、探讨解决疑问的方法。这种方法可以增强幼儿在探索中的自信、独立和创新能力。
5、讲述法：主要想鼓励幼儿根据自己的发现，大胆、合理的进行讲述。此方法容易引起幼儿情绪体验，能促进幼儿口语表达能力的发展，同时为解决重难点做铺垫。
五、活动准备：
物质准备：
1、幼儿收集的各种可以旋转的物品及图片：风车、陀螺、螺旋形滑冰场、竹蜻蜓、电风扇、洗衣机、水车……
2、每桌一盒水彩笔、若干张作业纸。
3、实物投影仪、展示板、胶水、抹布。
认知准备：有关物体旋转的知识。
六、说活动过程：
本次活动共分五个环节：收集信息—自由探索—交流讨论—分类统计—经验拓展
第一环节：收集信息（活动前）
丰富的操作材料是顺利开展科学探索活动的保证。而来自于幼儿周围生活，由幼儿亲自收集的材料，不仅能激发他们参与活动的兴趣，还能使幼儿真切体会到科学就在身边，培养幼儿真正热爱科学的品质。因此在本活动初期，我采用了“信息收集法”鼓励幼儿结合已有的生活经验收集到大量的能旋转的物体，为每一个幼儿提供了平等参与探究活动的条件和可能。
第二环节：自由探索
在本环节中，教师通过提问“小朋友收集了这么多材料，你们可以试一试怎样才能使它们转起来”，激发幼儿的好奇心与探索欲望，导入课题。活动中教师为幼儿创设了宽松自由的探究环境，鼓励幼儿运用自身多种感官进行探究、发现、思考，最终找到了物体旋转的多种原因：靠风力旋转、靠水利旋转、靠人力旋转、靠磁铁的吸引力旋转等，体验到成功的快乐。活动中教师以引导者、支持者、合作者的身份，始终关注幼儿的探索过程，根据他们的需要及时提供适当的帮助，不断激发幼儿的探究欲望，促使幼儿进行更深层的探索，为突破重难点做铺垫。
第三环节：交流讨论
“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”通过刚才的探究操作，每个幼儿都有了自己的感受、体验和发现，他们渴望表达和交流，并在观点的相互碰撞中，明晰和构建新的知识与经验。因此在本环节中，我为幼儿创设了宽松自由的讨论环境，鼓励幼儿与同伴互相讲述自己的探索过程与结果，发表自己的见解。并通过“你发现的秘密真有趣”“还有别的想法吗”“这也是一种可能”“你发现了别人没发现的秘密”等鼓励性语言，让幼儿感受到教师对他们每一个人观点和想法的接纳与重视，从而更加积极踊跃的参与讨论。在增强幼儿口语表达能力及自信心的同时，进一步丰富了他们的生活经验。
第四环节：分类统计
活动中幼儿通过自主探究，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，却无法清楚完整的表达。因此在本环节中，我适时的采用“用记录表记录探索结果” 的方式，引导幼儿联系已有的生活经验，通过绘画的方式，梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，构建新的科学知识与经验。幼儿通过回忆已有的生活经验，设计出了“靠电力、人力、风力、其他力量旋转”的不同标记图，并根据前一环节中获得的知识经验，对自己的记录结果进行分类。同时我鼓励幼儿互相检验分类结果是否正确，从而在相互检验过程中进一步丰富了幼儿的知识经验，加深了幼儿对正确知识的认识，解决了难点。在这一环节中我还融入了数学知识“两个一数”，使幼儿的数学学习与科学探究有机结合，融为一体，在愉悦的游戏环境中得到复习巩固。
第五环节：经验拓展
科学教育内容的生活化为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景，才能使幼儿感受和体验到所探究和学习的内容对自己和同伴的意义，才能积极主动的投入活动。因此在本环节中，我通过提问“在生活中你发现哪些东西会旋转，它们有什么作用”，将幼儿的学习与生活经验相结合，通过幼儿间的相互交流、相互欣赏，帮助幼儿了解到旋转在生活中的应用，从而在轻松愉快的环境中构建了新的知识，完成了本次活动的重点。
本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间，充分发挥幼儿的自主性， 使幼儿在自由、开放的环境中发现，在发现中解决问题，建构新的知识经验。而教师坚持做一个“热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者”，时刻关注幼儿的活动，根据幼儿的需要在精神上、材料上、策略上因势利导给予启发帮助，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以疑激趣，以趣激学，激发了幼儿的好奇心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在学中玩，在玩中学，变被动为主动，体验到成功的快乐，增强了幼儿的主动探索精神和求异思维，真正体现了"以人为本"的教育思想。
活动目标：
1、通过实验，探讨使物体旋转的方法。
2、能大胆流利的讲述实验过程与结果。
3、激发科学探索精神。
活动准备：
1、各种能旋转的物品
人力：拉线转轮、竹蜻蜓、回旋镖、手绢花、地球仪、飞盘、钟、陀螺（自制、手动、拉线）溜溜球、水彩笔、易拉罐、网球（与易拉罐组成“保龄球”游戏）、毛线团、果汁机、球、圈、跳绳、轮胎、风火轮、盘子里装玻璃珠、钥匙和锁。
风力：风车、跳舞娃娃、旋转木马。
电力：电动汽车、电动玩具、电池若干节、电动蝴蝶、电动钟、电动钓鱼盘、果汁机、电动灯笼、螺旋桨、录音机磁头。
水力：白色饮料瓶装有红色的水，盆里装有红色的水，一次性筷子。
其它：小鸭滑冰（磁铁）、小火车（磁铁）、儿童自行车。
2、生活中的旋转图片、挂图：洗衣机的漩涡、方向盘、车轮、钥匙、风扇、水龙头、削皮机等。
3、实物投影仪。
活动过程：
一、分组探索《怎样使物体转起来》15分钟
师：昨天，小朋友回家后收集了许多可以旋转的物品。现在请你们试一试怎样才能使它们转起来？玩完后小朋友可以互相说一说你的发现。
（重点指导幼儿仔细观察物体旋转的原因，并引导幼儿用较流利的语言讲述自己的发现。）
二、交流讨论《怎样使物体转起来》15分钟
师：玩完的小朋友可以拿着你玩过的玩具回到位上坐好。没完玩的小朋友请抓紧时间。好，现在请小朋友互相讲一讲，刚才你玩了什么？你有什么发现？（幼儿拿着玩过的玩具互相讲述。）5分钟
（重点指导幼儿大胆清楚的讲述自己的发现。）
师：谁愿意拿着你的玩具到前面来讲一讲你的发现？（实物投影仪）10分钟
（重点指导幼儿清楚的讲述自己的操作过程以及发现。）
师：这个小朋友发现了这个秘密，真能干。谁有和他不一样的发现？
师：他和刚才那个小朋友的发现不一样，你真棒！其他小朋友还有别的发现吗？
师：***，你有什么发现？你是这么说的，太好了！谁还愿意说一说？
师：你真聪明！
三、集体活动《生活中的旋转》5分钟
师：刚才小朋友找到了这么多使物体旋转的方法。谁知道，生活中有哪些东西可以旋转，它们旋转有什么作用？
（重点指导幼儿讲述生活中可以旋转的物体，以及这些物体旋转的用处，如：汽车方向盘可以旋转，它可以控制汽车前进的方向。）
四、延伸活动：
师：今天小朋友们真能干，找到了使物体旋转的多种方法。等到下一次活动，我们来尝试为这些方法进行分类。 |
