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开放式教育改革了集体教学的授课形式，提供了多样的教学方式和师生互动的机会，教师可以随时随地地同幼儿交往、互动，观察了解他们的行为、发展和需要。在工作中尝试和探索如何把“开放式的教育活动融入在小班体育活动中”是我不懈的努力，并以此作为课程设计的基础和展开教育教学活动的依据。
苏霍姆林斯基说："人的内心有一种根深蒂
固的需要—总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中这种需求特别强烈。"在传统的教育中，过多的强调了教师是课程的执行者、权威管理者、学习主宰者
，而孩子们则处于被动、从属的位置；在开放的教育中教师不仅是教育内容的设计者、执行者，而且还是幼儿学习的引导者、学习者。因此，开放的集体教育应当使幼儿成为活动中的发现者、研究者、探索者。新《纲要》中将幼儿体育活动作为幼儿健康教育的主要内容，放在首要位置，无疑在转变观念上及时伸出了友谊之手，为更好的开展体育活动提供了锻炼的机会。时代在前进，社会在发展，只有在体育活动中不断的增强创新意识，才能创编出新的适合幼儿发展的体育游戏，才能给体育活动赋予与时俱进的内涵。
在教育实践中我做了以下方面的尝试与探索：
一、"变废为宝"，为幼儿提供足够的开放式的体育活动材料
体育活动的材料对于丰富体育活动内容，增强体育活动趣味、激发参与体育活动的兴趣有很大帮助。园内现有的材料和设备远远满足不了孩子们的游戏欲望，因此为幼儿提供足够的开放式的体育活动材料就显得特别重要。于是我利用废旧材料"变废为宝、自制体育活动教玩具"提高幼儿积极参与体育活动的兴趣。如：用娃哈哈果奶瓶和橡皮筋来制作"拉力器"；用硬纸板和毛线制作"飞盘"；用易拉罐和铁丝毛线制作"高跷"、"响筒"；用旧挂历纸卷成棍状做"金箍棒"、"当马骑"，剪成脚丫状玩"踩脚印"游戏；在雪碧瓶里装上黄豆、绿豆等易响的物品进行"瓶趣"的游戏……都是孩子们爱不释手的自制器具。通过丰富多彩的体育活动巩固和发展了孩子的各项基本技能，在边活动边玩中，提高了孩子们积极探索、参与活动的能力。
二、在课堂教学中启发幼儿自由玩耍、自主开展活动。
"纲要"中指出："培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。"根据这一点我坚持做到让孩子自由选择活动材料、自由玩耍、自由结伴、自主开展活动，教师再从中加以引导和鼓励，初步培养幼儿的主动、乐观、合作的态度。例如在小班体育活动"快乐的小兔"中，在设计上我就思索怎样才能调动小班幼儿的积极性？由此想到小班幼儿角色意识很强，于是便以兔妈妈与兔宝宝的身份拉近与孩子间的距离，展开游戏情境。通过提问"请你们动脑筋想一想，在草地上都可以怎样玩，比一比谁的方法多？谁的方法好？待会请他表演给大家看好不好？"启发孩子想出和别人不一样的垫上游戏的方法。在活动中我以兔妈妈的身份参与到游戏中，和他们一起游戏探索并在此过程中引导兔宝宝练习了各种不同的玩法，最后又以"找礼物""送礼物"两个游戏激发幼儿学习的积极性、主动性，让幼儿在轻松愉快的气氛中复习巩固了知识，又培养和锻炼了幼儿不怕困难勇于克服困难的优良品质和初步的团结意识。
三、鼓励幼儿"一物多玩"、"一物多用"，提高各项基本技能。
《纲要》中指出"开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质提高对环境的适应能力"。以前我总认为，开展体育活动，带孩子出来跑跑、跳跳、玩玩，不是挺容易的吗？于是不管孩子的意愿、喜好，千篇一律地要求孩子按老师要求去做。学习“纲要"后才明白：要“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。"在组织活动中尽量创设孩子自由探究的环境，鼓励孩子“一物多玩”，“一物多用”，提高动作协调性。
要想提高幼儿的各项基本技能，首先要有计划地安排体育活动内容。
根据本班幼儿年龄、生理、心理发展特点，我有计划地安排体育活动内容，尽量从幼儿兴趣出发，安排他们喜欢玩，愿意玩，接近生活的体育游戏，并坚持把各项基本技能加以综合练习、运用。在制定了严格的体育活动内容后，我利用每天的晨间及户外活动时间，把走、跑、跳、钻、爬、平衡、快步走、慢步走等基本技能融入在各项活动中。在练习中，多鼓励幼儿"一物多玩"、"一物多用"，从而提高幼儿参与活动的趣味性。在我的启发和鼓励下幼儿想出了各种玩法，例如：在探索"飞盘"的玩法时，我先组织幼儿动脑筋想出与别人不一样的玩法，然后针对各种玩法进行丰富和提高。有的幼儿想出顶在头上，再此基础上我引导幼儿飞盘顶在头上时，双手架平，练习平衡走；有的幼儿想出用手托着走，我则丰富了用手托着快步走、慢步走、高人走、矮人走；有的幼儿想出把飞盘放在背上当老爷爷驼背走，我又启发孩子想出跪在地上，学小乌龟向前爬、向后爬、快爬、慢爬等；有的幼儿想出把它当方向盘在手中转动开汽车，我又提醒幼儿在马路上开汽车要注意看什么？（红、绿灯），结合"红灯停、绿灯行"的知识，练习了开快车、开慢车、拐弯开车的本领；有的幼儿想出把飞盘摆在一起练习跳跃、过小桥……，这样一来，孩子们感到既新鲜又有兴趣，整个活动下来，孩子们都处于积极主动状态，保持着愉快的情绪。诸如此类的游戏很多很多，在我们班里随便找一个孩子拿一种器具，不假思索的他们都会想出好几种玩法。基本技能在不知不觉中得到了提高和发展。
其次，注意个体差异，因材施教，以此鼓励幼儿掌握基本技能的自信心。
我们班同一年龄层次的幼儿动作发展水平不一定相同，通过观察，个别年龄小、体质差的幼儿，我让他们玩一些简单的、活动量小的游戏；能力强的幼儿则增强难度稍大的动作。如跳圈，年龄小、体质差的幼儿还不能双脚跳进圈，就要求他们先走进圈，然后逐步学习跳圈；对于能力较强的幼儿，可要求他们单脚跳进圈；对于能力一般的幼儿，要求双脚跳进圈即可。这样处于不同发展层次的幼儿都获得了成功的体验，自信随之增强。
总之，在体育教育实践中，教师们要彻底打破封闭式的运作模式，充分认识幼儿学习整体性的特点，充分体现开放的原则，充分保护孩子好奇的心态，运用开放的材料、开放的环境、开放的活动内容给孩子创设一个自由、开放的空间，幼儿互动、师幼互动，这样幼儿才能真正自主地发展，主体性才能得到充分发挥，才能为他们的成长铺就一条广阔的道路。 |
